调研报告
在嘉高校园找寻教育的本真
——赴嘉兴高级中学考察有感
发布时间: 2016-1-15 13:43:19   点击率:880

2015111921日,台州市民办教育协会考察团一行来到嘉兴市嘉兴高级中学进行考察学习。返程的路上,校长们纷纷慨叹:不虚此行!

嘉兴高级中学创办于1997年,2001年浙江省教育厅批准为省级重点中学,20061月确认为浙江省一级重点中学,办学18年来,嘉高以“真”为校训,崇尚“文明、勤奋、求实、创新”的校风,“爱生、协作、精业、善导”的教风,“尊师、求真、勤奋、多思”的学风,以“培养具有现代文明,适应现代竞争的中国人”为育人目标,每年高三毕业生40%以上的学生考入一类本科院校,已成为嘉兴乃至浙江省名校。

一所创立18年的学校何以迅速崛起? 这不禁引发了我们对办学的思考。

《说文解字》中“教”即“上所施,下所效”,即以身作则,垂范引领,垂范的价值就在求真。“育”即“教子作善也”,即道德上做一个善良的人。“教育”一词也就有了明确的定义:教师要在求真的道路上引领学生做真人、求真知。教育要完成这个目标智能也必须按照教育应有的规律,即聚焦人的发展,让鸭子学会游泳,让兔子学会奔跑,让猴子学会爬树,这就要求教育者必须承认人的个性差异,并能尊重这种差异且相应实施教育的方式方法,也即因材施教。

这样看来,我们的学校教育承担的功能也就一目了然。

第一,培养学生认识自我的能力,促进学生人格意识觉醒。认识自我标志着人是认识和实践的主体,是对自己的存在及其意义的肯定,是对人的主体性及人的本质力量的觉醒。每个学生都具备自己的基础性的兴趣和天赋,当他们走进学校后,学校应该提供除规定性的课程之外的发展课程,以多元课程为媒介,满足学生自由选择和自由发展的需求。所有课程的价值指向都应该是学生健全人格的塑造,所有教师的教学组织形式都应该对学生形成合作、包容等的心理品质起到潜移默化的作用。学校教育应该从顶层设计到教学执行都关注课程多元开发与实践,在课程体验中认识自我、健全人格。

第二,提升学生学习力和思考力,为终身发展奠基,培养学生的生存意识。爱因斯坦曾说过,“忘记课堂上所学的一切,剩下的才是教育”。因此,我们可以断定,学生在学校的知识学习只是副产品,是属于被遗忘的产品,而真正让学生受用终生的,是透过知识的学习掌握思维,构建自己思考问题的系统,也即三个问题:我要去哪里(目标),如何到达那里(方法),是否到达那里(评价)。更具体一点来说,如鉴赏文章应该考虑三个问题:写什么(内容),怎样写(手法),写得如何(评价)。如历史学科对事件分析的三个思维:为什么发生(原因),事件的经过是什么(过程),产生什么样的后果(影响)。如果学校教育的过程关注点放在学生思维能力训练上,那么学生终身学习和思考的能力必然得到发展和提升,学生也才能做到会学习。

第三,培育学生未来情怀,启迪学生公民意识,即培养学生的生活意识。学校肩负的使命应该是未来,尤其是当下的教育已经一头闯进了一个全新的时代,第一次为一个“尚未存在的社会”培养人才。但是有一点可以肯定,不管未来的长相如何,普世价值不会变,因此,培育学生面对未来的能力就必须聚焦普世价值,也即责任、创新、诚信等等。作为学校应该从多方面提供培育土壤,从显性层面看,学校要花大力气在人文课程、德育课程的开发与教研上;从隐性层面看,学校要注重校园环境建设,尤其是软环境建设不能潦草,力求做到一言一行讲公德,一草一木蕴情怀。

所有的教育者都明白一个道理:教育是慢的艺术,需要用农夫的心态做教育。可真正落实到一所学校教育措施时,往往走样或背道而驰,究其原因,就是忽视了教育的原道——真。

                                                                                黄岩昌文教育集团          

 

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