教育探究
培养音乐节奏 让孩子快乐成长
发布时间: 2017-1-15 14:12:14   点击率:179

小班幼儿由于其年龄特点,他们正处于对音乐节奏的启蒙阶段幼儿音乐教学的方法,应根据小班幼儿的身心发育特点,充分考虑到幼儿的接受能力,采取多样性的教学方法,来培养幼儿的音乐节奏感。

一、通过韵律活动,学习音乐节奏

韵律活动在幼儿园的教育教学中占有及其重要的地位,它主要是通过语言或动作来发展幼儿的节奏,帮助幼儿更好地感受音乐作品的节奏感。

1、语言节奏

对于小班幼儿来说,他们虽然年龄只有3-4岁,身心发育还很不完善,但是,他们已经具备了一项最为基本的能力——说话能力。而节奏的主要来源之一是人类的语言,语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。

1.1姓名朗读。最简单、最富于节奏性的语言莫过于人名。无论是两个字的单名,还是三个字的双名,都可以表现生动的节奏,尤其是带有叠音字的人名,如王天天、陈美美、张洋洋等,读起来朗朗上口,老师打着节拍,更容易让幼儿接受。幼儿通常都喜欢被老师或其他小朋友称呼自己的名字。因此用人名进行节奏活动,可以充分满足幼儿的这一愿望,也可以用作一种奖励手段来表扬那些表现较为突出的孩子。

1.2儿歌朗诵。儿歌往往是语言节奏活动的上好材料。如《牵牛花》,“长长竹篱下,长着牵牛花。牵牛花,真笑话,它不牵牛,牵喇叭。”这首儿歌,可以有多种活动形式,如一边手拍节奏,一边口诵儿歌,也可以老师和孩子有节奏地交替朗诵儿歌。再如《老鼠画猫》、《泰迪熊》、《喵呜歌》等,当幼儿学习这些儿歌时,可以配上音响效果,能够有效地让幼儿理解其中的节奏感,促进幼儿大脑右半球的活动。

1.3故事讲述为了表现节奏,教师可以采用一些节奏明朗的故事来对幼儿进行教育,这样既进行了节奏练习,也培养了孩子们的词语创作能力,同时也体验了节奏感。如在学习《肥皂飞走了》时,故事内容以节奏明快的歌曲形式展现出来:“肥皂,肥皂,等一等,肥皂,肥皂,等一等,肥皂愉快地飞呀飞……”鲜明的节奏吸引了幼儿的注意,也提高了幼儿学习语言的兴趣

2、人体动作节奏

瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为,人们对音乐的感受不仅仅反映在心理上,同时也反映在身体上。单凭自己口唱、耳听去感受音乐还远远不够,还需要通过自己整个身体的动作去进一步感受音乐,自然地、由衷地“闻乐起舞”,让音乐通过动作溶化在自己的体内。

2.1节奏模仿。小班幼儿适合人体节奏模仿活动,或模仿教师的人体节奏动作,或在幼儿之间相互模仿。它的形式一般是教师有节奏地说:“请你跟我这样做。”幼儿有节奏地回答:“我就跟你这样做。”随后教师做一个动作,幼儿模仿一个动作。这些动作可以从拍手开始,逐渐加进拍腿、拍肩、抱胸、叉腰、点头、摇摆、拍手心或手背,变换方向或姿势拍手等。

2.2节奏应答。它是指教师拍出一个节奏,幼儿以拍数相同的另一种节奏来“回答”。如教师拍出XXXX,这一节奏共有四拍,那么幼儿也必须拍出四拍,但节奏必须与此不同。此外,还可以用不同的动作来回答,如教师拍手,幼儿就可以拍腿、踏脚或拍肩等。当然,这种节奏应答游戏,也同样可以在幼儿之间相互一问一答地进行。还有许多有趣的歌曲可以帮助我们进行人体节奏学习。如《头发、肩膀、膝盖、脚》和《拍拍拍》这些歌曲,都可以边唱边有节奏地拍身体的相应部位来训练幼儿的节奏感,提高内心的音乐感觉。

、通过游戏活动,学习音乐节奏

把音乐节奏融入到游戏当中,用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣,其效果是不言而喻的。如在玩《找朋友》的游戏中,请孩子们按节奏边拍手边找朋友,孩子在游戏的过程中无形地感受到了二拍子的节奏。学习XXXXX-∣这节奏时,可以用开汽车这一游戏来进行,嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣当幼儿会玩了以后,说明已经初步学会了节奏。此外,还可以运用切菜、吹喇叭、洗衣服等游戏活动,幼儿的注意力会比较集中,会很投入,在玩的过程中会主动开动脑筋,从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型,掌握好节奏。

1、通过看图谱拍手伴奏,来推动音乐节奏理解。在小班音乐教学中,引导幼儿看图谱来理解歌曲的节奏是非常有效的方法。幼儿往往在听前先看一看,然后根据图谱配上相应的身体动作,大部分幼儿在看看拍拍中就可以体现出较为明显的节奏感。这样经过不断地看图拍手训练,幼儿就能很快地熟悉歌曲的旋律。

2以节奏感较强的音乐,来培养幼儿的动作配合能力。无论是儿歌还是普通流行音乐,都有一些朗朗上口又节奏感很强的经典。幼儿教师对于小班幼儿进行音乐节奏教学时,可以选择一些节奏感较强的音乐,来训练幼儿的音乐节奏感知能力,并让幼儿通过相应的动作配合进行表现出来。如在音乐游戏《小白兔和大灰狼》中那优美抒情的旋律,仿佛把孩子们带入了神秘的大森林,而且也可以激发幼儿对音乐活动的兴趣。又如学习歌曲“拍皮球”时,结合小班幼儿平时拍皮球的亲身体验,教师可以设计问题“拍得轻,皮球会怎样?拍得重,皮球会怎样?”并且可以让幼儿边唱歌边表演动作,这样对歌曲的感受就会更加深刻,唱得欢快活泼,表情真挚、自然,幼儿学习唱歌的兴趣也越来越浓厚了。

总之,通过游戏活动,能使幼儿的听觉、心脑、身体肌肉协调作用,逐步培养幼儿从身心两方面去感受音乐,既符合节奏的运动特征又适应了幼儿好动的天性,使幼儿有兴趣、主动地、有创造性地进行对节奏活动的时间,空间与动作的体验和探索,在轻松、活泼、愉快的教学气氛中,掌握各种节奏。

、通过一日生活 ,学习音乐节奏

“一日生活皆课程”。将音乐贯穿于幼儿的一日活动中,让孩子们感受到音乐节奏无处不在”。

通过节奏明显的音乐对幼儿进行常规培养。如在听到《小小兵》的音乐时,就知道要上课了;在听到舒缓的班得瑞钢琴曲后,就知道要准备吃中餐了;在饭后散步环节让幼儿听欢快的音乐散步;在听到摇篮曲的时候,就知道要睡午觉了等等。虽然孩子本身对“节奏”并不理解,但是他们已能在模仿中感受并理解节奏,对节奏产生了浓厚的兴趣。

利用孩子已有的经验,运用于音乐活动中。教师可以通过让幼儿模仿周围生活中动物的叫声,引起幼儿的兴趣。如小猫、小狗小鸡小鸭等这些生活中幼儿熟悉的小动物教师模仿小猫的叫声小猫怎么叫小猫小猫喵喵叫;小狗怎么叫,小狗、小狗、汪汪叫;小鸡怎么叫,小鸡、小鸡、唧唧叫;小鸭怎么叫,小鸭、小鸭、嘎嘎叫。接着幼儿运用已有的经验跟在教师后面有节奏的做各种小动物的肢体动作,最后加入幼儿模仿动物的叫声,这时幼儿的积极性都很高,都愿意参加到活动中。

其次等幼儿熟练后,教师还可以让幼儿倾听模仿大自然中的各种声音。如下雨了,让孩子听一听“沙沙沙”的声音;刮风了,让孩子听一听 “呼呼呼”的声音;打雷了,让孩子听一听“轰隆隆”的声音;水龙头没关紧,请孩子听一听“滴答滴答”的水声;自行车上的响铃,让孩子听一听“叮铃铃”的声音;走路时也有不同的声响,上楼的“通通通通”,下楼的“踏踏踏踏”……这些奇妙的声音在孩子的耳中都是那么美妙,而这些美妙的声音都是很形象而且富有节奏感的,小班的孩子能轻松地找到这些声音,在兴趣的前提下模仿这些节奏,并用语言、动作等形式表现出来。

四、通过亲子活动,学习音乐节奏

小班的孩子由于年龄小,对家长有一定的依赖性,所以我们积极地调动家长也参与到孩子的音乐节奏学习中来。

1、早安时间。在每天孩子起床的时候,家长可以和孩子玩早安问候的游戏。如妈妈说:“好宝宝,快起床,快快起呀,起床床。”孩子说:“妈妈好,妈妈早,您好,您好,您真好!”在每次的问候时间里,妈妈都可以变换一种身份(如小鱼、小兔等各种动物)来与孩子问好,而孩子在同妈妈打完招呼后,可以同“爸爸”、“爷爷”、“奶奶”等进行打招呼,增加不同的问候对象,让孩子进一步自如地用节奏语言对话。

2、身体动作。在亲子活动中加入动作节奏的学习,活动的游戏性可得到更好的体现。家长可以利用和孩子的身体来表现节奏,做一些拍、跺、耸、摇、扭、点、指、捏、转等动作,使节奏在动作的学习中很快地掌握。如音乐游戏《宝宝跟我做做》,家长边唱边做动作:宝宝跟我做做“点点头,耸耸肩,拍拍腿”;孩子边唱边做动作:我就跟你做做“点点头,耸耸肩,拍拍腿”。玩到后面,还可以进行身体的碰撞,如家长的头和孩子的头碰一碰,肩和肩碰一碰等,让孩子在轻松的亲子活动中获得了快乐。

3、回归生活。在亲子活动的生活活动中渗透节奏学习,还能帮助孩子养成良好的生活习惯。如《洗手歌》:“洗洗手,洗洗手;洗完手心,洗手背;搓一搓,淋一淋;洗完小手,真干净。”再如《吃饭歌》:“小桌子,擦干净;白米饭,碗里盛;一口饭,一口菜;自己吃,自己喂;吃得饱,长得快。”在孩子的生活中,通过这些好习惯儿歌及动作,帮助孩子回忆熟悉的生活经验,在生活中学习节奏,使之产生浓厚的兴趣。

                           仙居县蓝天幼儿园    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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